Côté collège...
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en réécrivant par exemple des contes... et en organisant une magnifique exposition, d'arbres de la PAIX,
comme l'ont fait des 6e à partir du livre Le Petit Chaperon vermillion.
Quand des 6e étudient l'ouvrage, et rencontrent Anne Poiré, quelle fiesta :
http://poire-guallino.eklablog.com/a-la-rencontre-de-mes-lecteurs-a108054886
en amont, nous avons eu la chance de faire des rencontres avec des scolaires, de la maternelle... jusqu'aux plus grands,
rencontres organisées d'une main de maître par la dynamique équipe du service jeunesse de la Mairie d'Annonay !
Séance de dédicaces dans le cadre du CDI du lycée Marc Seguin, à Annonay,
après une belle rencontre, émouvante, dans l'écoute partagée.
Bel accueil de la part de Nicole Blossier, documentaliste qui aime vraiment son métier et fait preuve de beaucoup d'humanité et de sensibilité !
Je l'avais d'ailleurs déjà rencontrée, lors du salon du livre de Roiffieux, une autre année...
Les élèves de 3e avaient tous entendu en amont une lecture du Journal de ma sœur, paru aux éditions du Seuil,
et ils ont écrit une suite personnelle... à partir de ces mots, que l'on trouve à la fin du roman :
Je vais bien... Je suis guéri.
Belle initiative de leur professeur de français.
Les résultats témoignent d'une parfaite compréhension du roman, tiennent compte des personnages, de la sensibilité de cette histoire d'Anne Poiré.
C'est vraiment réussi.
Bravo à tous !
Et là, des suites inventées par des collégiens
après avoir lu le roman :
Et d'autres suites, pas toutes photographiées, mais recopiées, en partie, ici :
Je sors toujours avec Violette.
(...)
Juste après avoir lu cette fameuse petite phrase, je suis descendu en courant et j'ai crié :
- Je peux aller chez Violette ?
(...)
Je vais bien, je suis guéri, je suis Patrice, une nouvelle vie s'offre à moi. J'ai repris goût à la vie. Ma relation avec mes parents s'est améliorée, on recommence à se parler comme avant et on a même arrêté d'aller consulter un psychiatre.
(...)
Pour les vacances, nous allons au ski avec Madame Galion. Parfait, j'adore cette prof ! Quand j'ai un problème, elle est toujours derrière moi à me surveiller.
(...)
24 février. Déjà un an. C'est mon anniversaire, mais aussi une date dont je me souviendrai toute ma vie.
(...)
Madame Galion est toujours aussi proche de moi.
(...)
"Je vais bien. Je suis guéri" de la mort de ma sœur, Julie. Heureusement qu'il y avait mes amis Ismaël, Violette et Jonathan pour m'aider à surmonter cette épreuve.
(...)
Je suis devant le lycée avec Violette, Ismaïl et Jonathan. (...) Ils m'ont tous soutenu lors de la mort de ma sœur. (...) La relation avec mes parents se passe nettement mieux, ils ne se disputent plus, puis ils se sont remis à rire quelquefois. Ils me parlent beaucopu plus, ils sont toujours là pour moi lorsque je pleure en repensant à ma sœur.
(...)
Maintenant, je suis en relation avec Violette, on est de plus en plus amoureux. Ismaïl, Jonathan et moi formons une superbe équipe !
Je suis parti pendant les vacances avec mes parents au ski à Val d'Isère. Avec mon père, nous avons descendu la piste noire comme on a dit dans la voiture avant l'accident. Je suis tombé mais rien de cassé, j'avais froid c'est tout.
Avec mes parents ça va mieux. (...) J'ai toujours le journal que Mme Galion m'avait offert mais je l'ai personnalisé avec des photos de Violette et moi de ma sœur aussi ! La nuit dernière, une étoile filante est passée dans le ciel, j'ai fait un vœu mais je ne le dirai pas sinon il ne se réalisera pas !
(...)
J'espère devenir célèbre, pour que mes parents soient fiers de moi... leur seul fils, unique, à présent.
(...)
J'ai décidé de faire un blog ou un club pour partager nos souffrances et nos sentiments sur le fait d'avoir perdu quelqu'un de proche.
Je veux les aider à faire leur deuil, à continuer à vivre, à s'ouvrir aux gens, à passer le cap de leur solitude. C'est mon but, j'avance et aide les gens comme je le peux et au mieux.
Du côté de mes parents on s'entend vraiment bien, on est réuni et à chaque vacances, on part au ski, à la montagne, à la piscine et on profite de chaque moment.
En ce qui concerne mes amis, Jonathan va bien mieux, autant que moi et on fait des sorties. Avec Violette, on est toujours ensemble, elle m'aide et j'apprends à m'ouvrir à elle.
Je pense toujours à Julie et je le vis bien.
(...)
Avec mes parents, nous avons une meilleure relation, ils font plus attention à moi. (...) J'ai toujours mon petit calepin avec moi, j'écris des mots qui me soulagent parfois.
(...)
Il n'y a pas si longtemps, je suis allé au ski avec mes parents, notre relation est redevenue normale et mes parents se remetent peu à peu à sourire.
De plus, j'ai enfin fait la fameuse piste noire avec mon père et j'ai l'impression qu'il a eu plus peur que moi, mais j'avoue qu'elle était impressionnante. (...) Je trouvais que les études n'étaient pas pour moi mais ça ne m'a pas empêché de trouver ma voie.
Mes parents sont super fiers de moi et me félicitent très souvent.
(...)
Merci à Maxime, Marie-Lou, Marjorie, Johan, Léa, Anaïs, Sylvain, Mathilde, Fiona, Noémie, François-Xavier, Florian, Quentin, Sonia et quelques autres...
- à partir de Cyan@Volubilis
- Un atelier de lecture à voix haute, ça vous dirait ?
Regardez ce qui s'est passé à Talange, en Lorraine, avec des collégiens charmants !
Vous voulez en savoir plus ?
Cliquez ici !
- à partir de "Câline école"
Au royame de la poésie, les adolescents sont rois...
De la part de Maryvonne Rousseau, avec des 6e, dans le théâtre de poche qu'elle a mis en place dans l'enceinte même de son établissement :
... dès que j'ai ouvert "Câline école" j'ai eu immédiatement envie de partager tes textes avec mes petis 6°:
je les ai donc emmenés à l'Espace Molière, je les ai mis en cercle et j'ai ouvert le livre au hasard devant chaque élève qui s'est emparé d'un vers. Je leur ai fait travailler la diction de ce vers à travers divers exercices et puis on s'est retrouvé en cercle : chacun a redit son vers. Ensuite je leur ai demandé de se regrouper par trois pour proposer à chaque fois un haïku : le résultat était inattendu et très joli.
- Un atelier de lecture à voix haute, ça vous dirait ? Regardez ce qui s'est passé au collège de Talange, en Lorraine !
Vous voulez en savoir plus ?
Cliquez ici !
- On peut les étudier.
- Par exemple, on peut imaginer une séquence texte et images en 6e.
en 6e, faisons confiance à Sylvie Saulnier.
"Avant votre venue, au programme avec les élèves : un extrait de Livress et un extrait du Goût des glaces,
où nous ferons avec les enfants le lien entre texte et image.
L'illustration où des personnages escaladent des livres, et le texte poétique en regard, pour le livre paru à l'Atelier du Hanneton,
et la description de Mme Galion, dans le roman publié aux éditions Le Verger des Hespérides.
Aussi, un travail d'écriture, après votre venue, à partir de deux tableaux sur votre site :
en 2009 "ruelles et canaux" et "les riches heures de nos espoirs".
Ils inventeront des histoires à partir de celui qu'ils préfèrent. Et vous les enverront."
Merci à Sylvie qui accepte de partager son travail
sur mes poèmes et mes romans...
Son programme ?
Séance 7 lecture + lecture d'image travail de groupe 1h
faire le lien entre texte et image
Texte 1 : Le goût des glaces Anne Poiré - p. 17
1- Donner le titre de cette journée de journal intime.
2- Vous écrirez les 1eres lignes de cette journée à partir du titre.
3- Lire aux élèves le 1er paragraphe : qui est «celle-là» ?
4-Distribuer le texte
Vérifier qui est «celle-là»:
Trouvez des indices dans le texte et le dessin:
5- Pour vous cette illustration est-elle complète? Qu’y ajouteriez-vous?
Texte 2 : Livresss
projeter l’image en transparent
1- Surligner quatre mots dans le texte en lien avec l’image.
2- à l’oral, justifiez votre choix
3- Quel lien pouvez-vous faire avec le texte 1 et l’illustration 1?
4- Quelles questions aimeriez-vous poser aux auteurs de ces textes et illustrations ?
5- Formulez par écrit, seul ou à plusieurs une question à mettre dans une boite décorée par la classe.
Séance 8 intervention des auteurs 1h
Echanger à propos des mots, des illustrations, des créations, des couleurs....
Les élèves avaient préparé une
boîte contenant de passionnantes questions sur la création.
J'ai pu leur lire de nombreux extraits de mes livres.
Un professeur de Bourgogne s'est penchée avec ses élèves de 6e sur Livresss,
pour étudier le rapport entre textes et images. J'ai eu le bonheur de rencontrer les 3 classes concernées...
Anne Poiré et Patrick Guallino face à des élèves passionnés
(...)
Séance 10 bilan de séquence
cf photocopie II
sujet écriture à partir des tableaux
1- Choisis un des deux tableaux, celui qui te plaît le plus. Écris son titre.
2- Observe-le bien. Il représente la situation finale de l’histoire que tu vas écrire.
3- Imagine ce qui s’est passé avant et écris-le au brouillon.
4- Sur une feuille de la couleur de ton choix, recopie le titre du tableau, puis recopie ton texte et colle la représentation du tableau.
Et regardez ce que nous avons reçu par la poste, quelques semaines plus tard :
Les escapades du bonheur... livrets personnalisés, avec dessins originaux colorés et appropriés...
Et des feux d'artifice de mots :
À partir du roman Le journal de ma sœur, elle a fait réaliser par ses élèves de 6e
un tableau mémoire sur les
sentiments et l'évolution de Patrice / rapprochement avec registre de langue...
et des tas d'autres exercices,
selon les classes et le moment de l'année où elle a étudié le roman.
Elle vous autorise généreusement à piocher dans ses propres pistes pédagogiques...
Voici son travail sur :
L'incipit du roman.
Elle a photocopié la première page, souligné
"a commencé - sortais - stationnait - était entrée - sifflaient - passait - avaient félicité - ai adoré - est"
Dominante : étude de la langue
Objectifs : repérer le narrateur
relever les temps employés
relever les mots du temps.
I. Observation
Qui est l'auteur de ce texte ?
Qui raconte l'histoire ?
À quels temps ?
Le narrateur est-il présent dans le récit ?
Quelles informations apporte-t-il au lecteur ? Donne-t-il envie de lire la suite ? Comment ?
II. Les temps employés dans le texte :
Classez les verbes soulignés selon leur temps, à indiquer dans le tableau ci-dessous..
| Temps : | |||
| Verbes : |
Sur l'ensemble du roman.
Tableau mémoire, à remplir par petits groupes,
au fur et à mesure de la lecture (3 chapitres par 3), puis avec mise en commun en classe.
| Chapitre | Personnages | Lieux | Indications de temps | Principaux événements | Sentiments de Patrice | Evolution de Patrice |
| 1 | ||||||
| 2 | ||||||
| 3 | ||||||
| 4 | ||||||
| 5 | ||||||
| 6 | ||||||
| 7 | ||||||
| 8 | ||||||
| à continuer avec tous les chapitres du roman. |
Registres de langue et communication
I. Observation
A - Repérage dans le roman
Relevez les mots ou expressions qui vous semblent appartenir au registre familier.
(exercice commencé après lecture des 13 premiers chapitres.)
B - Observation de quelques exemples trouvés :
1 - Soulignez le mot ou l'expression familière dans les exemples suivants :
a -" je me suis enfermé dans ma chambre avec une de ces fringales !" p. 37
b - "plein de profs" p. 43
c - "je frimais devant mes copains" p. 47
d - "- Ce n'est pas une raison pour me répondre !
- Va te faire voir...
- File dans ta chambre !" p. 48
e - "C'est écoeurant ! J'en ai ras-le-bol de cette maison"
f - "Je trouvais qu'il était franchement sympa." p. 65
C - Inscrivez dans le tableau ci-dessous les caractéristiques du registre familier utilisé par Patrice dans certaines circonstances.
| Exemples | Construction incorrecte des phrases | Vocabulaire relâché | Abréviations |
| tableau à poursuivre |
II. Leçon : les éléments de la communication
Exemple d'émetteur :
Récepteur :
Message :
Code :
Fiche vocabulaire / expression écrite
Objectifs : - apprendre à se servir du dictionnaire
- enrichir son vocabulaire
Tout au long du roman, le narrateur Patrice exprime ce qu'il ressent.
Il éprouve de nombreux sentiments, en fonction des circonstances, des situations.
Le lexique des sentiments.
Notions à connaître parfaitement :
Famille de mots : ensemble des mots construits sur un même radical.
Champ lexical (rappel) : ensemble des mots d'un texte qui renvoient à une même idée générale.
Synonymes : mots de sens proche qui ne s'écrivent pas de la même façon.
Antonymes : mots de sens contraire.
Expression écrite.
1. Pour chacun de ces noms, trouve deux mots de la même famille.
L'inquiétude :
La douleur :
L'angoisse :
2. Pour chacun des termes suivants, trouve un synonyme :
La joie :
La nostalgie :
La détresse :
3. Dans la liste suivante, entoure les adjectifs qui peuvent qualifier les sentiments de Patrice au cours du roman (consulte le tableau mémoire)
étonné satisfait outré inquiet impressionné apeuré irrité
bouleversé angoissé soulagé désorienté serein révolté jaloux calme rassuré
4. Les mots de la liste précédente peuvent être classés dans trois champs lexicaux différents.
Nomme chaque champ lexical et recopie les mots qui s'y rapportent :
- champ lexcical de : ...................................
- champ lexcical de : ...................................
- champ lexcical de : ...................................
Travail de groupe
J'utilise mon tableau-mémoire et le roman éventuellement.
Atelier 1
Le déroulement du temps dans le roman.
1 - Relève les indices de temps.
2 - Combien de temps s'est écoulé entre le début et la fin ?
| Jour/mois | Evénements /fêtes/périodes |
Atelier 2
Patrice éprouve de la sympathie ou de l'antipathie pour les gens qui le côtoient.
| Sympathie | Antipathie |
Atelier 3
Dans ce roman, il est souvent question de couleurs...
complète le tableau suivant avec la couleur ou l'objet correspondant
(cf le tableau sur les couleurs proposé par l'école de Haguenau...
les idées circulent et c'est tant mieux !)
Evaluation
Bilan lecture/écriture
1 - Cochez vrai ou faux en face des affirmations suivantes
| Vrai | Faux |
- Mme Galion est son professeur principal.
- Julie est renversée par un camion.
- Patrice adore l'école.
- Mme Galion offre un carnet rouge à Patrice.
- Patrice veut être chirurgien.
- Il offre un petit coeur en argent à Violette.
- Il lui consacre un carnent, carmin.
- Toute la famille consulte un psychiatre.
- Patrice se rapproche de Jonathan, l'ami de Julie.
- Jonathan fait de la musique.
- Patrice ouvre le journal de Julie.
2 - Rédaction.
Sujet :
Quelle impression avez-vous eu à la lecture de ce roman ; au début, au milieu, à la fin ?
Dites-le, en un paragraphe de dix à quinze lignes.
Vous essayez de montrer ce qu'a provoqué la lecture de ce roman sur vous.
Vous citez des exemples du texte pour justifier votre avis.
Contraintes :
Présentation / écriture : 2
Emploi du présent : 1,5
Bon emploi des temps : 1,5
Orth / Conjugaisons correctes : 3
Syntaxe correcte : 2
Idées originales, intéressantes : 7
Vocabulaire : 3
Merci à Lisiane pour toute l'énergie déployée autour de ce roman !
préparée par Nicole Blossier, à partir du roman Le journal de ma sœur.
Cette documentaliste efficace et passionnée a remarqué combien ce roman circulait, était emprunté, lu, commenté...
et a eu la gentillesse de me le faire savoir.
Puis lorsque j'ai été invitée dans l'établissement où elle travaille,
elle a proposé cette fiche à leur professeur de français et aux élèves concernés :
Fiche d'identité de l'œuvre (3 pts)
1 - Titre de l'œuvre
2 - Prénom et nom de l'auteur
3 - Date de première publication
De quoi parle l'œuvre (4 pts)
4 - Thème de l'histoire (en un mot)
5 - Quand se passe l'action ?
6 - Où se passe l'action ?
7 - Quels sont les personnages principaux ?
L'œuvre et vous
8 - Expliquez le titre de l'œuvre (3 pts)
9 - Choisissez un passage d'une dizaine de lignes qui vous semble représentatif de l'œuvre et expliquez pourquoi vous l'avez choisi. (4 pts)
N° de la page - N° de la première ligne
10 - Formulez une question pour Anne Poiré au sujet de son œuvre (3 pts)
Autres pistes :
- "L'école de la rue de la liberté".
- En quoi cette nouvelle met-elle l'accent sur les joies de la poésie ?
(passages concernés à repérer et recopier)
- Et sur le plaisir d'écrire ?
(même consigne)
- Et sur celui de dire ?
(idem)
- À ton avis les trois plaisirs sont-ils différents ? Complémentaires ? Pourquoi ?
- Écris au choix un poème pour évoquer le plaisir de lire de la poésie
ou sur la satisfaction d'en écrire
ou sur la joie éprouvée à en dire...
Illustre ton texte, soit avec des couleurs, soit sur un fond sonore, en l'enregistrant, en mettant le ton lorsque tu vas le lire.
- À partir du théâtre d'Anne Poiré :
- une leçon de grammaire à partir de Ni "que"ni tête,
le sketch paru aux éditions ABS,
permet de ne plus jamais voir des négations dont il manque l'un des éléments...
- Réécrivez sur ce modèle de scène de ménage pas habituelle entre "Ne" et "Que",
un sketch entre le participe passé et l'auxiliaire,
débouchant sur accord ou désaccord...
ou entre "c'est-à-dire", les lettres d'une part, et les tirets d'autre part.
les classes peuvent tirer profit de ces textes courts.
- "Transport épique".
- Qui est l'auteur du texte ? Qui est la narratrice ? Justifie tes réponses de façon précise.
- Cette nouvelle est humoristique. Donne quelques exemples précis, en expliquant sur quoi repose l'humour du passage.
- Combien d'enfants y a-t-il dans cette famille ?
- Cite un passage humoristique. Explique ce qui le rend amusant.
- Qu'est-ce qu'une chute ? En quoi peut-on dire qu'il s'agit là d'une nouvelle à chute.
- Explique le titre.
- S'agit-il d'un roman ou d'une nouvelle ? Pourquoi ?
- à partir du livret carte postale,
- travail sur la disposition de l'adresse, comment la rédiger, sur quellles lignes, importance du code postal...
- choix de souligner tel ou tel mot, ou phrase, dans le corps du texte de l'auteur, afin de faire passer de ses nouvelles, par l'utilisation de cette nouvelle.
- Expédition d'une nouvelle écrite par la classe, ou par chaque élève, individuellement :
en lien avec le professeur d'arts plastiques, élaboration d'une couverture pour le texte écrit par les élèves.
- "L'école de la rue de la liberté".
- Qui est l'auteur de ce texte ? Qui est la narratrice ? Comment le voit-on dans le texte. Qu'est-ce que cela ajoute ?
- En quoi cette nouvelle met-elle l'accent sur le plaisir de concentrer ? (passages concernés à repérer et recopier)
- Et sur le plaisir d'écrire ? (même consigne)
- Et sur celui de dire ? (idem)
- Repère le lexique employé afin de noter les étapes du processus créatif.
- Que pensez-vous du titre choisi par l'auteur ?
- Pour un travail sur le registre de la gourmandise, Yolande s'est appuyée sur "Beignets et polenta", avec ses classes de 3e et 2e.
- Dans un tableau, repère les étapes gourmandes de cette nouvelle.
- Analyse des relations entre Mme Bellatelloni et la narratrice.
- Etude des personnages (principaux, secondaires, à peine ébauchés)
- Temporalité : repérez les époques concernées. Commentaire ?
- à partir de Cyan@Volubilis
Autres pistes, en 4e ou 3e par exemple :
- Repérez les mots de la couleur dans le roman et en particulier dans les titres de chapitres. Quelles remarques s'imposent ?
- Qui est l'auteur du texte ? Qui raconte l'histoire dans le premier chapitre ? Et dans le second ? Effet produit ?
- En quoi la couverture résume-t-elle le livre ?
- Quel est le secret de Volubilis ?
- Évolution du personnage de Cyan : quelle différence peut-on constater entre le début et la fin du roman ?
Comment peux-tu expliquer ce changement ?
- Personnages principaux et secondaires. Quels sont les personnages principaux ? Secondaires ?
- Episode préféré ? Pour quelle raison ?
- En t'appuyant sur le roman, peux-tu dire s'il s'agit d'un roman de science fiction ou d'un roman réaliste ?
Quels sont les éléments (précis) qui permettent de pencher d'un côté ou de l'autre.
- Ecris un chapitre supplémentaire au roman, soit du point de vue de Cyan, soit du point de vue de Volubilis.
- Mets en scène un passage de ton choix de ce livre : notamment... la fin ! (Tu peux même invtenter un peu la suite si tu en as envie.)
Et puis
=> la classe d'Ophélie a inventé des devinettes, mots croisés et des rébus à partir de la nouvelle Transport épique. Bravo à toute l'équipe !
=> On peut aussi jouer au jeu des sept familles "Dans la famille "Beignets et polenta", il y a... Madame Bellatelloni... mais dans la famille "Transport épique" on trouve plutôt..."
- On peut travailler l'orthographe à partir des livres d'Anne Poiré.
puisque le loup, amateur de PAIX, ne sait orthographier ce mot que d'une façon, P A I X.
Aux collégiens de l'aider à corriger toutes les fautes qu'il commet
lorsqu'il écrit au Petit Chaperon vermillon.
=> Avec des élèves plus grands, on peut choisir un extrait de l'un des romans, Cyan@Volubilis par exemple, pour un travail sur l'orthographe.
- On peut comparer deux éditions d'un même livre, d'un même conte :
en décembre 2010
une rencontre chaleureuse - avec Patrick Guallino - avec des 6e adorables, très attentifs, aux questions précises et originales.
C'était dans un collège au CDI accueillant, à Epinay sur Seine :
Lecture devant des 3e et 4e.
- Avant une rencontre avec Patrick et moi-même...
Avant même notre rencontre, toute la classe de Fred F. nous a envoyé du courrier,
des poèmes écrits par les élèves, individuellement et collectivement, à la manière d'Anne Poiré,
des alexandrins et des calligrammes, des acrostiches et des vers libres.
Et des dessins à la manière des Guallino.
Ces autoportraits de mots et d'images, pour commencer à faire connaissance, c'était déjà vraiment bien.
Au moment de la rencontre, ça a été notre tour de leur montrer ce que nous savions faire !
Merci à Laurence Père-Ville, du Conseil Général de Saône et Loire...
Et après, ils nous ont encore écrit :
nous avons reçu d'autres poèmes "à la manière d'Anne Poiré",
des dessins "à la façon des Guallino"
On a trouvé ces échanges vraiment sympathiques.
avec des élèves de collège.
Version trilingue, à deux voix, avec le professeur de français de la classe... Miaouhhh... Un grand moment de bonheur !
Une lecture-rencontre est souvent suivie d'un temps de dédicaces.
En mai 2010 :
ayant lu et apprécié Le journal de ma soeur
Maryvonne Rousseau
professeur à Talange (57)
a étudié avec ses 6e le roman dès sa sortie, début 2008,
Séance de dédicaces après une rencontre avec les élèves.
- Participer à un atelier d'écriture / écrire à partir de mes livres.
- à partir du roman Le journal de ma soeur :
Et je ne vous dis pas, dedans, comme c'est bien aussi...
On peut illustrer avec des mots,
ou avec des couleurs...
Et dans d'autres établissements, j'en ai vu, des variantes...
"Le journal de ma soeur" peut être décliné à l'infini :
- à partir de L'Abécédaire des animaux - éditions Carmina
Des classes de 6 et 5e ont réécrit des proverbes aussi improbables que poétiques...
La thématique n'est pas toujours animale, d'ailleurs.
Abécédaire des métiers
abécédaire des cultures du monde
abécédaire des plantes...
Proverbes sur la lecture de A jusqu'à Z...
- à partir de Tous les chats - All the cats - Todos los gatos
=> Récit du point de vue de Merveille, de la maman de Pat, de la voisine, qui déteste les chats.
On peut même changer d'animal pour raconter l'histoire...
- À partir de la poésie :
- à partir de Câline école, publié aux éditions Soc&Foc
... dès que j'ai ouvert "Câline école" j'ai eu
immédiatement envie de partager tes textes avec mes petis 6°:
Je les ai donc emmenés à l'Espace Molière, je les
ai mis en cercle et j'ai ouvert le livre au hasard devant chaque
élève qui s'est emparé d'un vers. Je leur ai fait
travailler la diction de ce vers à travers divers exercices et
puis on s'est retrouvé en cercle: chacun a redit son vers.
Ensuite je leur ai damandé de se regrouper par trois pour
proposer à chaque fois un haïku: le résultat
était inattendu et très joli. Je crois que tu aurais
aimé! Voilà ton livre a commencé à vivre et
à nous enchanter!
Evidemment, moi j'ai tout lu et j'ai adoré!
La suite pédagogique : l'écriture d'autres textes, sur les quatre saisons,
sur d'autres moments de l'école,
sur le théâtre, là, dans ce contexte particulier d'une classe bénéficiant d'un espace réservé aux spectacles...
La poésie est partout
partout possible
même et surtout au théâtre...
Ou encore...
Ecrits à ton tour un poème à partir de l'un de ces tableaux
ou
à partir de l'une des illustrations de Livresss
ou de Câline école...
------------
Gilles se souvient du poème d'Anne Poiré et Patrick Guallino :
Le mot de passe
est amour
toujours
Lors de ma venue dans sa classe nous l'avons décliné, au gré des désirs des enfants, en jouant même sur la structure :
Le mot de passe
est doudou
toujours
le mot de passe
est maman
toujours
le mot de passe
est école
toujours
Ou encore...
Le mot rigolo
est clown
parfois...
Ou aussi
Le mot guerre
est horrible
toujours
On peut jouer ainsi longtemps... et même remplacer "toujours" par "jamais"... À vos plumes !
- Certaines classes ont écrit une chanson à partir de mes romans, et mis en musique leur réalisation...
J'ai apprécié d'en recevoir le CD ! (Merci Emma !)
- D'autres ont choisi de créer des acrostiches, des poèmes qui démarrent, verticalement,
à partir de "Cyan@Volubilis" ou "Le journal de ma soeur" (Merci notamment à José, Naïma et Farid.)
On peut aussi utiliser les lettres du prénom de Patrice ou l'identité de Madame Galion...
Ou le mot "amour, amitié, tendresse", ou d'autres encore...
- On peut imaginer une lecture-spectacle organisée par les élèves... pour les élèves ou pour les parents ou un public plus large encore, tout public.
En 2010, une merveilleuse lecture-spectacle a eu lieu à l'Espace Molière, une vraie salle de spectacle.
Quels délices !
Les élèves de 6e qui avaient étudié Le journal de ma soeur en ont lu de larges extraits
aux autres collégiens de l'établissement. L'écoute a été d'une extrême qualité.
Cette lecture-spectacle préparée par des 6e fut un vrai moment magique...
Cette lecture-spectacle fut offerte par les élèves de 6e à Anne Poiré.
Ils avaient étudié en classe "Le journal de ma soeur"
et ont su en rendre toute la sensibilité !
La classe qui avait étudié le roman en a lu de larges
extraits aux autres élèves du collège.
Pour l'auteur aussi c'était très impressionnant...
La lecture peut concerner aussi les textes rédigés par les élèves eux-mêmes.
Après l'atelier d'écriture, lecture face aux parents présents...
- On peut illustrer Anne Poiré.
Illustrations dans des matériaux différents de la quête de Pat à la recherche de son chat.
=> En arts plastiques, on peut aussi faire des dessins pour compléter la galerie des portraits de chats.
- à partir des autres livres.
Illustrations d'une scène du roman Le goût des glaces.
- Ou à partir de l'une des nouvelles de La maison de l'écrivain.
- On peut théâtraliser les textes d'Anne Poiré.
- On peut jouer son théâtre.
à la création à Tours...
comme avec le merveilleux conte humaniste , Il était une fois les arbres :
4e de couverture du livre Il était une fois les arbres
- On peut s'inspirer de Papi Jeannot :
- à partir du Journal de ma sœur
- à partir de l'une des nouvelles de La maison de l'écrivain, plein de sketches sont possibles.
- à partir de Tous les chats - All the cats - Todos los gatos
Théâtralisation de la quête de Pat à la recherche de son chat.
Spectacle qui peut se faire en français, mais aussi en anglais, espagnol... ou après traduction dans une autre langue.
...
- On peut traduire Anne Poiré.
En collaboration avec les professeurs des différentes langues enseignées,
ou les parents de certains élèves, on peut s'amuser à traduire des extraits, ou des livres entiers.
- à partir de Quand le Père Noël était petit.
- à partir de Tous les chats - All the cats - Todos los gatos
ou de déchiffrer trois langues différentes. Qu'on les connaisse / maîtrise ou non.
=> Plaisir de traduire cet album en allemand, portugais, italien, russe, chinois... langues qui ne sont pas proposées par les éditions Lelivredart.
=> Jeu avec les couleurs, les comparatifs.
Plaisir de chercher des ressemblances, des différences dans une autre langue.
=> Résumé de l'histoire, dans une quatrième langue ou en anglais, espagnol, voire français.
- On peut monter une exposition à partir des livres d'Anne Poiré.
pour la journée portes ouvertes
de mars 2009 :
Là c'est le travail d'une certaine Lucie,
pour ne pas la nommer, élève de Madame Nathalie Potain...
Je le sais, car Lucie avait pris rendez-vous avec l'auteure,
pour pouvoir l'interviewer.
Elle a parfaitement compris l'importance d'un certain rideau arc-en-ciel...
Ci-dessous, j'ignore le nom des élèves concernés...
Mais j'apprécie qu'ils aient passé du temps à travailler sur mon roman, bien sûr.
Merci à vous tous, qui faites vivre mes mots.
D'autres pistes.
Pour faire patienter et saliver les lecteurs jusqu'à la rencontre avec Anne Poiré,
création par la bibliothécaire d'un magnifique arbre à couvertures, citations et quatrièmes de couverture,
à la bibliothèque de Saint-Héand (42) On peut copier... au collège.
